2023年成考專升本每日一練《教育理論》10月19日專為備考2023年教育理論考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

判斷題

1、隨意注意就是隨隨便便的注意。

答 案：錯(cuò)

解 析：隨意注意是自覺的、有預(yù)定目的、必要時(shí)需要一定意志努力的注意，所以它不是隨隨便便的注意。

2、講授法是注入式的教學(xué)方法。

答 案：錯(cuò)

解 析：錯(cuò)誤。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法，它有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力、接受思想品德教育，但學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮。注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法思想，是指教師從主觀出發(fā)向?qū)W生灌輸知識(shí)，完全無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。講授法只是不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，與注入式無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性是有本質(zhì)區(qū)別的。注入式和啟發(fā)式這兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想都可以在講授法中體現(xiàn)。

單選題

1、1937年出版《人格：心理學(xué)的解釋》一書，標(biāo)志著用科學(xué)方法系統(tǒng)研究人格問題的開始的人是（）

• A：卡特爾
• B：塔佩斯
• C：霍蘭德
• D：奧爾波特

答 案：D

解 析：奧爾波特是美國(guó)著名的社會(huì)心理學(xué)家和人格心理學(xué)家。1937年他出版了《人格：心理學(xué)的解釋》一書，標(biāo)志著用科學(xué)方法系統(tǒng)研究人格問題的開始。

2、情緒和情感所反映的是（）

• A：客觀事物與動(dòng)機(jī)的關(guān)系
• B：客觀事物與興趣的關(guān)系
• C：客觀事物與愛好的關(guān)系
• D：客觀事物與需要的關(guān)系

答 案：D

解 析：情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

主觀題

1、學(xué)生既是教育的對(duì)象也是教育的主體。

答 案：正確。學(xué)生是接受教育的人，是教育的對(duì)象；但學(xué)生不是被動(dòng)接受教育的對(duì)象，是具有主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主人，也是教育的主體。

2、.教師的威信主要來自學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。

答 案：這種說法是錯(cuò)誤的。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師威信主要來自于信服威信，教師應(yīng)該樹立信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。故題干的說法是錯(cuò)誤的。

填空題

1、（）是教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

答 案：教育目的

2、從世界范圍說，現(xiàn)代教育制度始于18、19世紀(jì)歐美國(guó)家的（）

答 案：義務(wù)教育

論述題

1、試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

答 案：（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。

解 析：（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。　?。?）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維?！　。?）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力?！　。?）鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。

2、試述成敗歸因理論的基本內(nèi)容以及其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的運(yùn)用。

答 案：(1)心理學(xué)家韋納將活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為以下幾個(gè)主要因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞等；這些因素又可以歸為三個(gè)維度：內(nèi)外維度、穩(wěn)定性維度和可控性維度。韋納認(rèn)為，每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響。在內(nèi)外維度上，如果將成功歸因于內(nèi)部因素，會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而動(dòng)機(jī)提高；歸因于外部因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于內(nèi)部因素，則會(huì)產(chǎn)生羞愧感；歸因于外部因素，則會(huì)生氣。在穩(wěn)定性維度上，如果將成功歸因于穩(wěn)定因素，會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而動(dòng)機(jī)提高；歸因于不穩(wěn)定因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于穩(wěn)定因素，則會(huì)產(chǎn)生絕望感；歸因于不穩(wěn)定因素，則會(huì)生氣。在可控性維度上，如果將成功歸因于可控因素，則會(huì)積極地去爭(zhēng)取成功；歸因于不可控因素，則不會(huì)產(chǎn)生多大的動(dòng)力。將失敗歸因于可控因素，則會(huì)繼續(xù)努力；歸因于不可控因素，則會(huì)絕望。(2)根據(jù)該理論，良好的歸因模式可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因和積極歸因；另一方面可以對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因?yàn)榕Τ潭取?/p>